“煽情”这个词常常被用来评价某某电视主持人, 说他(她)很善于“煽情”.

    “煽情”其实是必要的, 有时确实需要通过一定的手段把观众情绪调动起来, 以加大加深情绪效果.

    感染力有时表现为静静的、默默的内心感悟, 是潜移默化的渗透,“随风潜入夜, 润物细无声”的效果. 有时则是激化, 要求有震撼力.

    “煽情”往往借助夸张的声音和动作, 达到感染受众的目的.

     说“煽情”, 并不见得有什么贬义.

     我现在要说的“煽情”, 不是指某某电视主持人, 而是指一篇文章. 这篇文章在我们倡导素质教育的过程中, 作了一次十分精彩的“煽情”.

     文章的标题是:“儿子的研究报告”, 副题为“我看到的美国小学教育”.

    文章最初发表在一家刊物上, 后来被多家报刊转载, 被多篇文章引用. 在众多介绍美国素质教育的著作中, 应该说这是一篇最直观、最有规劝力的即兴之作. 作者用“对比”的修辞效果, 一步推一步, 一环扣一环, 领着读者从迷茫走向惊讶. 可以说, 最后没有谁还不服气的. 在拼弃应试教育,开展素质教育,可素质教育究竟是个什么模样人们还不太清楚的时候,“我看到的美国小学教育”提供了最有力的佐证.

    文章由两部分组成. 或者说作者把两个极端“正极”和“负极”接到一起给你看. 让你看到撞击的火花, 给你一个强烈的、忘不了的、想不服也不行的印象.

    开头作者介绍说, 这所离住地不远的美国小学校根本没有课本, 学生在课堂上可以大声说话. 学生每天在学校玩两个小时, 下午不到3点就放学回家了……这算是学校吗? 作者说, 他把儿子送进这样一所学校,“就象把一件心爱的东西交给一个他并不信任的人去保管, 终日忧心忡忡.”

    可是不到一年功夫, 奇迹发生了. 他儿子在这所学校的培养教育下, 不仅英语有了很大长进, 还不时从图书馆借回一大摞又一大摞厚厚的书翻看查阅,

在电脑上完成老师布置的“作业”, 不久便象模象样地做出几篇博士论文式的大文章. 诸如“中国的昨天和今天”,“我怎样看人类文化”,“你认为谁应该对这场战争(二战)负责?” 文章分出章节, 最后列出一串参考书目……这位爸爸说, 看后让他大为惊讶, 这是他30岁读研究生时才会运用的写作方法.

   你服不服? 中国的小学生行吗?

    这篇文章可以说以实实在在的事实, 在恰到好处的时机, 从无可替代的角度, 以最充分的说服力, 给国人煽了一次情.

    生活的经验告诉我们, 情一旦被煽起来, 激情之下, 就容易情绪化, 就容易忽略一些东西. 常常是这样的.

    带着昂奋的激情, 我们义无反顾地踏上了素质教育的征程.

   几年下来, 情况怎样了呢?

    一个基本事实是谁都看得见的.“应试教育”象影子、象幽灵, 挥之不去.

    更滑稽的事实是我们奋力追溯的那个目标, 它自己发现了另一个目标, 调头向我们尾追过来.

    生活期待着重新有一次煽情, 来调整一下正在游移的步态, 让我们能够清醒地回到我们自己的位置上来.

   我这样说, 丝毫没有肯定应试教育样样都好的意思, 应试教育的缺陷, 或者说弊端是清清楚楚摆在那里的.

   我这样说, 同样不是否定这位海外家长的煽情有什么不妥. 9岁孩子能写出那么正规的论文绝对是应该称道的.

    我希望的是大家都平静下来, 整理整理我们的情绪和思路, 把各自的优势、缺陷都摆出来, 想想, 哪些是我们应该学的, 可以学的; 哪些是我们应该改善的、提高的; 以平常心对待平常事, 似乎会好一些.