校园文化与素质教育
王新年
校园文化与素质教育看似风马牛不相及，而实则相互关联：校园文化通过素质教育而繁荣活
跃，素质教育通过丰富多彩的校园文化来实施。校园文化不仅仅是素质教育的外延和手段，
而且其本质就是教育，并且是一种更高级的教育形式。校园文化与学生素质的全方位提高，
与学生的德、智、体、美、劳等诸方面的全面发展息息相关。
校园文化是一种社会文化，是学校在长期的教学、科研和行政管理过程中逐步形成和发展起
来的，它对学生智能结构的改善，师生积极性、主动性和创造性的提高，教育改革的促进，
都有着积极影响，是一个内涵丰富的概念：校园雕塑、建筑布局、花草树木、教室布
置、校服校训、校园小报、校园歌谣、学校文学社等等莫不属于校园文化的范畴，它从方
方面面反映着校园学习生活，从方方面展现着教师素质、学生风貌。仅就文学社、广播站、
校园小报、课外兴趣小组而言，它们已经把校园文化与素质教育有机地融为一体，学生在参
与其中的同时，不仅运用了知识，而且学到了课堂、课本上所学不到的实际动手能力，学生
的交际能力、心理素质、道德品质等都可得到全面的发展、锻炼，而这些能力决不是教师的
照本宣科、题海战术、填鸭式的理论灌输所能形成的。传统的应试教育培养出的只是一些同
一个模子铸造出来的应声虫和一批只会死读书、读死书、读书死走出校园就一片茫然的书
呆子!说到这，我不禁想了瑞士的教育，仅以瑞士的环境教育为例，他们从小就注重儿童的
环境教育，不仅开设环保课程，让学生在课堂上了解污染的状况，意识到污染的严重后果，
而且让学生走出校园，走进大自然到实地进行考察，让学生自己去调查分析研究环境遭到破
坏的程度，让学生自己去了解周围的环境状况，哪里有绿地，该怎样保护它；哪里的房子盖
得过多，破坏了生态平衡。这种，课堂教学与实地考察相结合的教学形式，不仅培养了瑞士
学生的环保意识、调研能力，而且为他们以后的进一步科学研究提供了第一手资料。但是，
对瑞士的这种课内外结合的教学方式，我们的有些领导及教师是无论如何都想不通的，不少
人认为这有危险、浪费时间、影响学习，从而把学生圈在教室内!甚至有的学校，把与应
试看似无关的文学社、广播站、校园小报等等统统砍掉!殊不知这些校园文化现象正是教育
本身，正是学生提高素质必须的途径和手段。素质教育与应试教育最根本的区别，就是对实
践能力的态度：应试教育割裂实践，因而忽视实践性极强的校园文化；而素质教育则要求学
生必须抛开死读书、读死书、读书死的陈腐方法和态度。但是，素质教育与应试教育并不是
完全对立的。从外表的角度看，身有一技之长的学生，凭借其体育、音乐、美术、摄影、写
作等方面的特长，都可以顺利升入高等学府，在我市一向重视校园文化建设的好校长——冯
仰会校长，先后在他主政的港上中学、邳城中学创造辉煌，就是最好的例子。从学生的发展
角度看，身有一技之长，或全面发展的高素质的学生，更受社会欢迎。
随着我国计划经济体制向市场经济体制转化的完成，公开、平等、自由、竞争的用人格局将
成为人才选拔所面临的社会潮流，社会各行各业都会对人才素质提出新的要求，而过去死读
书、读死书、读书死的应试教育所培养出的“标准件”显然已无法适应新的社会要求，必然
为社会所淘汰!
“不拘一格出人才”将成为未来教育的指导思想，学生的特长特色、博通精专的结合将成为
素质教育的培养方向，而这样人才的培养是与校园文化息息相关的!因此，素质教育与校园
文化的一体化、同步化是未来教育的必然发展!
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