江苏省邳州市白埠中学〓王广朋

    前苏联美学家奥夫扬尼科在《美学》一书中说：“教师不但应该熟悉了解所教的课程及其教学方法，而且应该掌握包括行为美在内的审美文化领域的丰富知识、素养和能力，并且善于把这些学识修养传授给自己的学生们。”作为一门科学的历史，同样承担审美教育的责任。历史是人类活动和斗争的记录，为我们提供了丰富的物质文明和精神文明的瑰宝。美自始自终贯穿和渗透在历史教学之中，史存美在。那么，如何在历史教学中进行审美教育呢?

    首先应寓思想教育于审美教学之中。在审美教育过程中，我们歌颂历史上的英雄人物，就是为了通过美的典型和美的境界的陶冶作用和诱导力量去美化学生的心灵，引导学生确立追求真理的意向，从而教育和激励学生奋发向上，认识历史发展方向，培养为共产主义献身的精神。因而，美育常和德育结合，教学中，我们应注重寓思想教育于审美活动之中。历史教材中的古今风流人物、民族精英，他们所迸发出来的思想之光和焕发出来的精神风采，为我们展示了生动感人的审美对象，他们闪光的心灵，灿烂的人生能使学生产生强烈的美感。从孔子首创“学而不厌，诲人不倦”的教育品格到诸葛亮一生“鞠躬尽瘁，死而后己”的专一奉献，从邓世昌誓死御敌，义不独生的高风亮节到谭嗣同为变法而喋血的壮美情怀，这些人物的形象一旦潜入学生们的心里，就能像灯塔一样在他们的心灵中闪光，照亮他们前进的道路。

    其次审美教育要从“动之以情”着手。“感人心者莫先乎情”教师动情，学生动情，触景即生情，用情去感受，拨动学生的情弦，叩击学生的心扉，唤起他们对美好事物的向往和追求，情感是人们认识转化为行为的连接点，正如列宁所说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”审美教育正是通过美的事物来影响人们的心理活动。它使人们心理上产生感受，在情感上产生共鸣，在性情上得到陶冶，教师教学中应设身处地进入角色，始终站在推动历史前进的人物和事物一边将喜怒哀乐和爱憎褒贬倾注在历史之中，用真情实感去感染学生，讲述岳飞抗金时高喊：“直抵黄龙府，与君痛饮尔”用欢快激动的感情，激昂的语调，使人奋进。学生受到了一次强烈的审美情感体验。经过长期的潜移默化的美的熏陶，启迪了智慧，唤起了对于美的事物的追求和向往。

    另外必须重视乡土教学。乡土历史是对学生进行爱家乡、爱祖国的具体而生动的材料。加里宁说，“家乡是看的见的祖国，祖国是扩大了的家乡”人们对自己家乡的山水草木，人文景观，历史发展，社会变革等一般都有深厚的感情。进行乡土历史教学可以把美育教育拉近了，把美的人物讲亲了，使学生通过对家乡历史发展的认识，促进对家乡现状的研究，从而使学生的思想感情与家乡与祖国联系得更亲切，更紧密，培养他们为建设家乡的美好明天和中华腾飞而努力奋斗的志向。

     总之，在历史教学中进行审美教育是多方面的，作为教师只要把握美育特征，学生的美好心灵境界将必然会升华，转化为一种前进的动力。